1、具有感性特征

与一般教育方法相比，美育的基本特征是审美对象以其感性特征，通过丰富的形象，以情感为媒介，悦耳动听，触动人们的心灵，从而激发共鸣，提醒人们的精神境界，丰富人们的心灵。从而激发共鸣达到提高人的精神境界，丰富人的灵魂的目的。当人们进行审美时，首先展现在人们面前的就是具有吸引力的感性形象。感性形式的审美价值包括人类感官享受中与人体生理结构相同的韵律和韵律。注重自修养和个人的自理解，比如读杜甫的诗就会对人民产生好感。看完苏轼的话，人生会有一种豪迈感，这就是美育对潜移默化的影响。

2、具有广泛的普世价值

美育的过程使人的情感得以表达和升华。产品通过感性意象表达作者的感受。如李白《静夜思》，读这首诗，首先出现在面前的是“月光，霜，抬头，低头”。仰头低头等形象”也具有与人体生理同构的韵律和韵律。这种景象是普遍的，是思乡之情的升华。无论是追求精神解脱、与天地同在的和谐状态的儒家，还是追求天人合一、要求更高层次的天人合一的道家，还是要求人与自然和谐相处的禅宗。

总而言之，美育基地中的教育具有哪些特征有具有感性特征、具有广泛的普世价值。校外美育实践基地应能积极配合学校相关美育教学安排，并能提供一定的教学合作空间（如学生的研究基础学习、教师教研项目等）、学生提供或大限度优惠的服务和资源，并能主动向学校提供新的相关信息，并接受学校学生参观并根据自己的接受能力在实习基地学习。