中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育。
——国家主席习近平给国际人工智能与教育大会的致贺信
当前，人工智能已经成为全世界最受瞩目的话题之一。不仅仅是在科技界、经济界占据重要位置，教育界也在追问：人工智能对于教育意味着什么？
“有史以来，人类第一次有机会去教育全世界的人。通过人工智能技术的应用，我们可以把高质量的教育提供给每个人，”世界人工智能教育学会会长、被誉为教育界20位最具影响力的人物之一的罗丝·卢金（Rose Luckin）教授如是说。
人工智能正在全球范围内掀起一场未来教育的学习革命，疫情的传播加速了这一进程。要想成为面向未来的终身学习者，传统的教育模式和教育的环境就都必须升级。中国教育学会家庭教育专业委员会理事长朱永新认为，人工智能给教育变革提供了一种新的可能性。有了更多技术加持的教育和学习，不会像今天这样单调枯燥，而会更加丰富、更加生动有趣。无论教育还是学习，目的都是让学生拥有幸福的人生和完整的生活。
近年来我国高度关注人工智能教育，教育部积极推进智能教育发展，利用人工智能、5G等新技术新应用构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，支撑教育高质量发展。今年7月，国家智慧教育平台上线，着力建设以基础教育、职业教育、高等教育为“三横”，以德育、智育、体美劳育为“三纵”，各类教育教学要素按照学段分别融入的资源架构，构建面向学生、教师、学校、社会成员的服务格局。今年8月，“智慧教育示范区”创建项目专家组发布《关于2022年度智慧教育优秀案例名单的公示》，总结全国优秀实践经验成果，确定123个智慧教育优秀案例，其中，区域建设类30个、学校实践类77个、解决方案类8个、研究成果类8个。
那么，究竟什么是人工智能教育？怎样利用技术赋能教育？由苹果公司第54号员工、苹果公司教育副总裁约翰·库奇撰写的《学习的升级》一书结合作者多年的“教育+技术”的跨界研究经验，给出了富有启发性的解答。
《学习的升级》一书将人类的学习场景可以分为4类：营火、水源、洞穴和山顶。学习效果最佳的学校和教室都包含了这些空间的某种形式，而人工智能要赋能教育，首先就要在这些学习场景上进行升级。
营火：一对多学习模式
营火，就是最早期人类部落的营地中，夜晚时分的火光，，大家紧密地聚集在一起，围着火堆，烤熟食物，分享故事。这个场景正是人类文明诞生的开端。它代表一对多的学习模式，通常是一个人同时对很多人说话。传统的线下授课、公开演讲、讲座，以及目前线上的音频视频知识服务，就是典型的营火场景。如今，技术使得人们能以数字和虚拟方式体验以学习为目的的营火。目前广泛使用的在线学习，以及用微信或现场直播等方式进行视频会议，让学生们可以随时参与线上营火，教师、工程师、科学家们即使身处世界的另一端，也能和学生们聚在这里分享知识和经验，进行实时问答。
水源：多对多学习模式
水源，指的是野外的池塘、泉水等等，人类和动物为了解渴，都会主动聚集在水源旁，各种物种就有了交流碰面的机会，就是现代办公室里的茶水间和饮水机旁，就是大家聚拢闲谈碰撞想法的地方。互动型的工作坊、线下读书社群、线上知识社群、技术论坛等，就是水源这种学习场景。水源代表多对多的学习模式，拥有不同背景、观点和经历的人们，以对等的方式彼此分享自己的思想，形成多样化的观点。在实际的教育中，可以水源直接建在学校教室里，分享自己在当前课程中的独立发现、善于利用技术设备、以小组为单位进行探索和发现、获得别人的反馈等。
洞穴：一对一学习模式
洞穴，指的是僻静的不受打扰的所在，给人安静、隐私和独处的空间。在洞穴里，学习者有机会花时间独处、写作、编程、研究、学习、思考，以及反思他们从其他空间所获得的信息。洞穴并非全封闭的空间，而是在此对自己认知过程进行思考和理解，也就是需要个体花时间进行独立反思的空间。洞穴不仅包括物理空间，也包含数字空间，许多技术产品都会以专门的设计来增强个体的存在感，让用户通过各种方式发现自我。例如，平板电脑、智能手机和智能手表等不仅是设备，还是创建、支持数字生态系统的平台，在这个平台上，用户可以自行创造发挥。对于学生来说，这意味着可以使用系统学习自行编写和设计应用程序，或自行编写交互式书籍。
山顶：在实践中学习模式
山顶，指的是一个人要完成的任务或者是抵达的目标。这种学习空间的目的是把学习带到实践中去，只有真正去做，我们才能得到关于自己能力的即时的持续的反馈，才能真正准确了解自己的学习效果和实践能力。学习新知识、创业、挑战新的项目、攻克新的研究，都是登上山顶的实践学习模式。在教育领域，错误经常受到批评甚至惩罚，即考试答错题、成绩差就会受批评，在登山过程中犯错则刚好相反，不仅会受到鼓励，而且也是必需的。
因此，重塑教育获得成功的关键一环，就是有意识地设计、创造学习空间，并将其落到实处。一旦开始使用物理学习空间、数字学习空间以及现在的虚拟学习空间，我们就能为学生创造一个工作室、一个舞台和一群观众，教室将不再是传统意义上的教室，而是没有壁垒、没有障碍、没有限制的教室。所有教师、家长、教育改革家都需要去创造、提供这类的学习空间，让所有的学生能够更好地学习和发展。